Inconformismo de (la) comunicación

Nada piden los estudiantes que no sea de alguna manera

una nueva definición del hombre y la sociedad;

y lo piden en la única forma en que es posible

pedirlo en este momento, sin reivindicaciones parciales,

sin nuevos esquemas que pretendan sustituir a los vigentes.

Homenaje a una torre de fuego; Julio Cortázar.

La libertad ajena amplía mi libertad hasta el infinito.

Bakunin.

Por Alumnos de la preespecialidad de Investigación y Docencia, licenciatura de Comunicación.

Con éstas líneas pretendemos cumplir dos objetivos básicos, el primero: informar y el segundo: invitar.

Comunicamos que se plantea cerrar la preespecialidad de Investigación y Docencia del turno vespertino, como una medida administrativa necesaria ante la poca convocatoria que obtuvo la elección de preespecailidades realizada por los alumnos de sexto semestre de la licenciatura de comunicación, debido a que cuenta con el registro de tres alumnos; problema que consideramos producto de la falta de divulgación y difusión (incluye tanto al área administrativa, en su responsabilidad institucional, como a los docentes y a los estudiantes en su responsabilidad social).

Uno de los principales argumentos esgrimidos por el sector administrativo describe la falta de recursos y el desperdicio de éstos al abrir dicha pre especialidad para sólo tres alumnos. Sin embrago, cabe resaltar que el presupuesto para ello ya esta contemplado, por lo que no sería un gasto, por el contrario, una inversión. La administración escolar universitaria exige como mínimo de integrantes a ocho personas.

El 19 de mayo se llevó a cabo una junta entre los aspirantes a la preespecialidad y la planta docente. La meta primordial de la reunión fue conseguir que varios de los alumnos del turno matutino se solidarizaran con los de la tarde y algunos de ellos decidieran cambiarse de turno para que no se cerrara la preespecialidad. En dicha reunión, cinco compañeros se solidarizaron y comprometieron de primera instancia ante los profesores, sin embargo, uno de ellos tiene problemas académicos que le impiden acceder a la inscripción para séptimo semestre y una de las compañeras repensó su situación y decidió no hacer el cambio; esto deja un total de seis alumnos, dato que según la coordinación hace imposible la apertura de la pre especialidad, sin embrago cabe mencionar que las dos generaciones anteriores se han abierto con seis personas o menos.

Por otra parte, cabe mencionar que el 18 de mayo los estudiantes de la pre especialidad elaboraron un documento dirigido a la maestra Raquel Abrego, Jefe del programa de periodismo y comunicación colectiva, donde se hizo constar la inconformidad ante el cierre de la preespecialidad. Tras recibir el documento, el 19 de mayo, la maestra expresó lo siguiente:

Primero: “que la administración no es la que cierra la preespecialidad sino que son los alumnos quienes son factor determinante en ello.” Segundo: señaló que el dato de que más del 50 por ciento de la planta docente de la licenciatura ha egresado de Investigación y Docencia es falso.

Tercero: indicó que en ningún momento se violentó el derecho a elegir de los estudiantes; lo anterior es importante mencionarlo aquí puesto que es necesario respetar el derecho a la replica, ya que de no hacerlo seríamos inconsecuentes con nosotros mismos, sin embargo, quedan varias preguntas al aire ¿Al cerrar la preespecialidad no cortan opciones y posibilidades para los alumnos? y esto ¿no afecta sus condiciones de vida, y por ende, su desempeño académico? ¿De no abrirse la preespecialidad no se sienta un precedente importante para que se dificulte mucho más el desarrollo de su poder de convocatoria en futuras generaciones? ¿Qué pasará si en el futuro el nivel de convocatoria de otras preespecialidades decae, también se les suprimirá?

Sobre esto último baste recordar que en este semestre el numero de personas inscritas en Periodismo Escrito bajó al igual que el de Medios Electrónicos.

Acciones:

Es por todo lo anterior que les hacemos la invitación para solidarizarse con esta causa. Lanzamos desde dos frentes, el primero tendría que ver con ejercicio y la puesta en practica de la “comunicación” como una herramienta esencial para organizarse, mejor dicho autoorgarnizarse y hacerle frente a esta situación ya que –y esto debe quedar muy claro– lo que sucede ahora de este lado puede suceder en cualquiera de las otras preespecialidades; por otra parte cabe destacar, y como se ha venido mencionado antes, la afectación que se haría si se cierra dicho campo del aprendizaje no sólo sería a nivel local, estatal o nacional sino en el ámbito internacional, ya que es la única preespecialidad en su tipo a nivel Latinoamérica.

El segundo frente tendría que ver con la trascendencia histórica (y quizá esto suene risorio debido a que por lo general no nos asumimos como sujetos, entes e individuos históricos ) ya que se puede argumentar que esto no sólo depende de la situación escolar sino que forma parte de todo un contexto socioeconómico a nivel mundial que incide en el pensamiento de los jóvenes para elegir áreas de conocimiento que repercutan en su situación laboral al egresar de la licenciatura (es decir, pensar que no hay campo laboral para investigación y docencia), este argumento es bastante serio y si lo aunamos a la falta de divulgación y difusión de la que adolece la preespecialidad pues esto explota en situaciones como la actual.

Sin embargo al reflexionarlo podemos entender y asimilar que en efecto esto tenga que ver con un proceso causal no obstante apelamos y abogamos al valor del Ser Humano como algo más que producto de relaciones causales, si bien es cierto que la Historia determina al Ser humano, también es cierto que es éste quien la escribe como dirían por ahí, “El hombre es demasiado importante para ser considerado como producto de causas históricas”, es decir: las cosas se pueden cambiar siempre y cuando lo decidamos y nos organicemos para hacerlo, de tal forma que si nos dicen que es imposible abrir una preespecialidad con seis alumnos (cosa que ya sucedió) pues nosotros los invitamos a pensar que lo imposible es tan sólo lo necesario.